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如何让作文教学与课文阅读教学紧密结合

来源::未知 | 作者:im体育官网_im体育官方网站▎备用网址 | 本文已影响
    【摘要】:长期以来,我们大多数学生作文时处于被动状态,写作素材平淡无奇,没有个性,缺乏创新。本文认为,在作文教学中培养学生的写作能力,要做到以下几点:确立自信,反对盲从、体验生活,积累素材、利用教材,对照仿写、发挥插图优势,指导作文、紧扣《综合性学习》与《口语交际》目的性写作等。
【关键词】:作文教学 课文阅读
        作文是最富创造性的学习,是素质教育的最有利阵地。然而,长期以来,我们大多数学生作文时处于被动状态,写作素材平淡无奇,所选材料都是些老掉牙的东西,更有甚者,有的学生将别人的作文改头换面,写成千人一面,叙事千篇一律,议论人云亦云,没有个性,缺乏创新。其原因是由于学
生缺乏写作素材、平时不注重语言文字的积累造成的。在作文教学中怎样培养学生的写作能力呢?我认为要做到如下几点:
        一、 确立自信,反对盲从 
        确立自信心,写出富有自己个性的文章,这是作文素质教育的一项重大举措。就拿我教初一时所经历的一件事来说吧,为结合单元教育要求,布置了一篇题为《我的……》的作文题,其中一位姓冯的学生写的是《我的新妈》,文中写道:“新妈自从登上我家的门,我就没有一天好日子过,稍有不顺心,不是遭白眼,就是挨打骂。她带来的女孩是她的‘宠物’,我便成了一个野孩子。我曾几次暗暗流泪,也曾熬过多少个不眠之夜……”看到这里,我不觉被这可怜的孩子动了情。在以后的生活中,三番五次地和他一起谈生活、谈学习、谈理想,总想抹去他心灵深处的创伤,用希望之火去点燃他那冰冷的心,后来在一次家访中,得知那位同学所谓的“后妈”竟是他的“亲妈”,而且他根本没有什么妹妹,所写的文章全是编造的,我不禁深深忏悔:这是我们作文教学的失败,学生写作步入误区的表现。有些同学错误认为,只有写大事、险事、伤心事,才会感动人,于是经常去“捡钱包”、“扶盲人过街”、“车上让座”、“为希望工程捐款”、“救落水儿童”等等,那种不假思索、凭空想象的文章怎能感动人呢?扭转不良文风,提高学生的习作素质,是我们教育工作者所面临的迫切任务,提倡确立自信,反对盲从,首先要解放思想,放下包袱。我们应要求学生坚信自己的能力,能写好自己的作文,确立“我不比别人差”、“我能行”的观念,定时、定字、定要求,加强训练,做到由浅入深,由易而难,逐渐完美。其次,充分肯定学生的成绩。他们的劳动成果,哪怕点滴的进步也要给予肯定。让学生的作文在班上交流,可以出作文专栏,开展竞赛等。
        二、 体验生活,积累素材 
        学生的写作素材,主要从生活中得来,而观察力是写作的基本功。为了提高学生的写作能力,必须培养他们有意识地观察生活的能力,必须捕捉身边的凡人琐事,捕捉具有鲜明特征的,具有新意深意的人和事,正如太阳每天都是新的一样,在丰富多彩的生活中,我们每天都会遇到这样或那样的凡人琐事,如果你理解生活和观察事物的能力还不强,往往连眼皮底下的写作素材都把握不住。一到写作时就觉得无话可说,所以,教师培养学生有意识地观察生活的习惯,学生就会自然而然地学会把握生活,写作时,那些生活中凡人锁事便会很自然的重现在你的眼前,供你选择和使用。除了观察凡人琐事之外,还要注意捕捉具有鲜明特征的,新颖深意的人和事。写作的基本功是观察,在观察中要注意抓住人和事的特征来写,这样的文章才能具有新意。
       三、 利用教材,对照仿写
        在阅读教学中换角度地挖出味来,巧设疑问,调动学生思维的积极性,培养想象能力和说话能力。中学语文教材中的每篇课文都可以成为学生写作所需的来源,课文中所表现的生活,塑造的形象,蕴含的哲理都可以成为学生写作中最好的素材。我把作文教学渗透在阅读教学之中,做到读写结合,提高了学生写作知识的迁移能力,从而有所创造,有所发展。
        首先,我在教学完一遍课文或一个单元之后,让学生结合教材进行自拟作文题的活动。看谁命题多、命题好。这可促使学生仔细分析标题与内容的关系,认真研究有关课文命题的方法特色,紧密联系当前的社会实际及自己的学习生活实际,尽力拟出与课文内容相关的有水平的文体。
        其次还可以课文作范例进行仿写。“不会模仿者也不会创造。”我根据学生爱模仿的特色,让学生以课文作范例进行仿写。并告诉他们,模仿的目的是借鉴,而不是抄写;是创新,而不是守旧,模仿可为独立创造打好基础。在讲《从百草园到三味书屋》时,讲到雪地捕鸟时,里面用了一连串的动词。引导学生们仔细阅读课文,并且模仿这段写一件事,要求要用到多个动词,这当中找出规律,并充分想象逐渐走向创造这一新的境界。
        四,发挥插图优势,指导作文。
        语文教材中安排了许多课文插图,教者应充分发挥图画的优势指导学生作文。先通过看图,使学生能按照一定的顺序去观察事物,并指导学生能按一定顺序说出或写出图意,再根据自己所写的图意内容对照课文,找出自己写的与课文的差距,并进行补充修改,最后还可以引导学生又观察图画,还可以写出哪些课文中没有写出的内容,挖掘图画的内涵。如:七年级下册《社戏》一文,还可以指导学生观察课文插图,把人们看社戏的热闹场面给学生做写作指导,并让学生进行场面描写的练习,这样不仅培养了学生观察能力和写作能力,还激发了学生的思维灵活性。
        总之,在语文课文教学中经常在学习课文中练习写作,在练习写作中仿照课文练习,无疑对作文教学能起到事半功倍的效果。

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